FRANCIA

¿Qué piensas del tipo de preguntas que hacen los 2 test?

Cultural Quiz

Se me hizo muy interesante el ejercicio, porque cada uno de nosotros tenemos una percepción diferente acerca de la cultura de otro país, considero que las preguntas son análiticas porque aplicamos el arte de pensar para determinar una respuesta. 

Action Test

Con respecto a este test, lo relaciono con el tipo de preguntas análiticas y especificamente con preguntas en la toma de decisiones y la solución de problemas debido a que era necesario comprender la pregunta, hacer uso de nuestra lógica y determinar cual era la respuesta  correcta, aunque si era necesario pensar un poco para elegir alguna.

En el que tuve un mayor porcentaje fue en el delfin, sin embargo no hubo una gran diferencia con el búho y la pantera.

Mi estilo de aprendizaje es pragmático-reflexivo.   

PROGRAMA OPEN-MINDED PERSON

Autor:

Yanely Cid

Objetivos:

Entrenamiento del pensamiento crítico aplicado a las ciencias sociales; brindarle a los estudiantes las herramientas necesarias para ejercitar su pensamiento aun cuando haya acabado el tiempo previamente establecido.

Población:

Estudiantes del nivel medio y superior

Método:

Orientar al estudiante a desarrollar ciertas destrezas que favorezcan el desarrollo de su pensamiento, aplicándolo al medio en el que se desenvuelve. Crear debates para que los estudiantes escuchen  los diferentes puntos de vista y poco a poco vayan desarrollando ciertas habilidades del pensamiento.

Tiempo:

3 años como mínimo

Evaluación:

No existe una evaluación real o palpable actualmente, no obstante, se pretende que los estudiantes se comprometan con este programa para que funcione, ayudando a su profesor, ya que el programa involucra tanto a los alumnos como ha maestros.

Mi pregunta

¿Cómo involucrar a los estudiantes del nivel superior con el programa desarrollo de habilidades del pensamiento para fomentar su aprendizaje?

Desarrollo de habilidades del pensamiento son los cambios en los actos mentales en el pensamiento crítico, creativo y cuidadoso. Las habilidades que el estudiante puede desarrollar es pensar de una manera crítica, reflexiva y creativa, resolver problemas, tomar decisiones acertadas, interactuar con el medio en el que se desenvuelve, regular su conducta y aprendizaje etc.

Para involucrar a los estudiantes es necesario que haya una vinculación maestro-alumno, que le permita al estudiante conocer el programa en su totalidad; ahora bien, cuando es estudiante conoce el programa, es de suma importancia que se desarrollen algunas dinámicas que fomenten la participación de los estudiantes para un mejor desempeño.

Por consiguiente, otra  forma de involucrar a los estudiantes con el programa es familiarizarlos con conceptos relacionados con DHP. Además señalar la importancia que tiene este programa, es decir, hacer que el estudiante vea a DHP como una herramienta novedosa  que favorece su aprendizaje.

DHP Y RI

2.- ¿Cómo relaciono desarrollo de habilidades del pensamiento (DHP) con relaciones internacionales (RI)?

El programa DHP propicia que los estudiantes piensen de manera reflexiva, critica y creativa; además que resuelvan problemas y tomen decisiones acertadas en el ámbito académico y cotidiano; lo anterior se relaciona con RI debido al entorno en el que nos desenvolvemos como estudiantes, por ejemplo cuando tenemos que estudiar un tema, cuando elaboramos un ensayo o cuando analizamos algún artículo.

¿Qué tipo de problemas tratan de resolver las RI? El cuestionamiento anterior es muy importante en esta disciplina, debido a la convergencia interdisciplinaria que tiene, el problema radica cuando se tiene que determinar si las RI son una ciencia autónoma o forman parte de la Sociología o de la Ciencia Política.

¿Cuáles son las ideas, los conceptos o teorías más básicas de este campo? Algunos conceptos que encontramos es esta disciplina  es el poder, interés nacional, cooperación, diplomacia, guerra y equilibrio del poder etc.

¿Qué tipo de información se usa para contestar las preguntas dentro de las RI?

Las preguntas anteriores que van enfocadas a la disciplina de la RI están  vinculadas con el desarrollo de habilidades del pensamiento ya que para responder las preguntas presentadas con anterioridad debemos de evaluarlas, entenderlas y  razonarlas.

Otra forma de relacionar DHP con las RI, es la creatividad, es decir crear un estilo nuevo de pensamiento, al formular algún ensayo; al estudiar RI nos vemos envueltos en mucha información, por eso es fundamental saber manejarla, evaluarla y llegar a conclusiones, no obstante es necesario tomar en cuenta que al leer  debemos de cuestionar lo que leemos formulando preguntas esenciales.

Lo que producimos, hacemos o construimos depende de la calidad de nuestro pensamiento, pero como logramos un pensamiento crítico, apoderándonos de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales, pero esto solo se puede lograr ejercitando nuestro pensamiento.

PREGUNTAS

Pregunta de mi compañera

1.- ¿Es posible ser un pensador crítico, objetivo, preciso y exacto, como se plantea en la lectura, sin estar orientado o sesgado en el pensamiento o cuestionamientos hacia un punto de vista o ideología en particular.

Antes de responder a la pregunta, considero necesario saber que es el pensamiento crítico para después adentrarnos en el papel del pensador crítico.

Pensamiento crítico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes al acto de pensar y al someterlos a estándares intelectuales.

Ahora bien, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido; a su vez implica una comunicación efectiva, habilidades de la solución de problemas, el compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo del ser humano. El pensamiento egocéntrico surge del hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista.

“Es cierto porque creo en ello”, “es cierto porque así siempre lo he creído” y “es cierto porque me conviene creerlo”, son ejemplos de los estándares psicológicos más utilizados.

Por consiguiente, el pensador crítico es aquella persona que piensa críticamente, tiene un propósito claro y una pregunta definida, cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista. Se empeña en ser claro, preciso y relevante. Busca profundizar su lógica e imparcialidad; aplicando cada una de las destrezas mencionadas anteriormente en los diferentes contextos en los que se encuentre.

Quizá es difícil determinar si es posible ser un pensador crítico sin estar orientado hacia un punto de vista o ideología en particular, ya que cuando estudiamos alguna teoría, por lo regular las visiones o perspectivas de los autores son distintas,  y nosotros adoptamos la postura a favor de alguno, no obstante, considero que si se puede ser un pensador crítico sin estar sesgado hacia una ideología o punto de vista particular, pero yo creo que todo esto se logra ejercitando nuestro pensamiento;  cuando el estudiante logre ser un pensador crítico podrá de dejar a un lado el egocentrismo y pensar con una mente abierta dentro de los sistemas alternos del pensamiento.

Esta pregunta es de mi compañera Stefania Tapia Marchina

http://fanitadhpc.blogspot.com/

ENSAYO (BORRADOR)

ENSAYO (BORRADOR)

¿Cómo influye la Inteligencia Emocional en el desarrollo intelectual de los estudiantes en el nivel medio y superior para su aprendizaje?

¿Qué factores han propiciado el estudio de la inteligencia más allá de los intelectuales y cognitivos para el desarrollo intelectual de los estudiantes?

¿Cuál es el papel del maestro en el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes de nivel medio y superior?

Resumen Inicial: En este ensayo pretendo abordar otra visión acerca de la inteligencia, es decir, el estudio de la inteligencia dando un mayor énfasis al mundo que nos rodea, es decir, del medio socioemocional. Así mismo, describir la importancia que tiene la Inteligencia Emocional en los estudiantes del nivel medio y superior; al mismo tiempo, desarrollar esta nueva visión a partir de estudios empíricos que se han realizado.  

Introducción/ Justificación: Me parece interesante la visión que dan los autores acerca de la Inteligencia Emocional; existen factores que intervienen evitando que el alumno logre un desarrollo intelectual en el aula.

El objetivo es utilizar la inteligencia emocional como una estrategia para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Exposición del tema:  Definición de Inteligencia Emocional “Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey).

INTELIGENCIA

Inteligencia:Capacidad para desarrollar habilidades mentales (cognitivas), resolver problemas e interpretación de situaciones

Mi definición se identifica con Colvin que dice que la inteligencia es la capacidad de adaptarse al medio, porque el medio es el que nos permite realizar una interpretación de las diversas situaciones y problemas que hay dentro de el; también relaciono mi definición con Haggerty, (grupo de procesos mentales) ya que considero que la inteligencia tiene que ver con procesos mentales.

No es que deje de lado las definiciones de los demás autores, ya que si uno lee cada una de estas, se puede apreciar que cada una de estas definciones se complementan, a su vez podemos tener una visión más completa o más amplia de lo que es la inteligencia.

¿Qué originó mi definición?

Mi definición son una serie de ideas que he adquirido a lo largo de mi permanencia en la escuela, hemos escuchado muchas veces que una persona inteligente es aquella que cuenta con muchos conocimientos, sin embargo, considero que esta definición es muy abstracta y que no nos dice mucho; ahora bien, mi definición se ha complementado con la experiencia que he tenido.

Mi concepto de inteligencia podría ayudar a desarrollar a otros que piensen ¿Cómo?

Yo creo que sí, porque quizá las otras personas tengan otro concepto de inteligencia y al ver  el concepto que yo tengo les surja la inquietud de adentrarse más en este contexto ¿Existe una definición universal de que es Inteligencia?

Nombre de mi proyecto

OPEN-MINDED PERSON

PREGUNTAS

MINIGUÍA

¿Cómo aplicar los Estándares Intelectuales Universales en los estudiantes del nivel medio y superior con eficacia?

CAPÍTULO I: PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO PRINCIPIOS TEORICOS

¿Por qué elaborar un modelo para la Estructura del Intelecto?

¿Qué similitudes y diferencias hay entre el Modelo de la Estructura del Pensamiento y Modelo del Procesamiento Humano de la Información (PHI)?

CAPÍTULO II: CLASIFICACIÓN DE PROGRAMAS PARA ENSEÑAR A PENSAR

¿Cómo aplicar el enfoque del pensamiento basado en el lenguaje y la manipulación de símbolos a los estudiantes y maestros de México a nivel superior?

CAPÍTULO III: DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y UBICACIÓN EN LA CLASE DE PROGRAMAS

¿Cómo involucrar a los estudiantes del nivel superior con el Programa de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento de manera eficaz?

¿Ha cumplido con todas las expectativas el Programa de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento hasta ahora?

TEST DE NEW JERSEY

¿Qué estándares se utilizan para calificar el test de New Jersey?

¿Por qué el test de New Jersey se basa en un enfoque analítico-factorial de la inteligencia y porque no en un enfoque basado en el proceso?

INSTITUTO INTERNACIONAL DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

¿Qué factores intervienen en la complejidad y cuáles en el pensamiento complejo?

¿Es necesario un método para tener un pensamiento complejo?

EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS

¿Cómo hacer que las personas dominen el arte de hacer preguntas esenciales?